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优化课堂教学 发展学生思维

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
     如何从小学生的思维特点、认识实际出发安排数学教学,确保在打好数学基础的同时,激发学生学习数学的兴趣,使学生思维得到迅速发展,从而养成良好的学习习惯,是每个教师应该深入思考的问题,下面就结合自己的教学实践浅谈一下体会。
        一、学习迁移是发展学生思维的重要途径
        所谓学习迁移是指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。如何启发学生动手、动口、动脑,主动地去获取知识,同时发展他们的智能,是小学数学教学改革中的重要课题。学习迁移是获取新知识、发展智能的重要途径之一,它可以调动学生学习的积极性,使他们举一反三,触类旁通,提高课堂教学效率,减轻学习负担,变“学会”为“会学”。这将对学生今后的学习和工作产生深远的影响。
        1.让学生牢固掌握有关的基础知识。由于各种知识之间或多或少有一些共同的要素和一般的原理,所以,学生掌握的知识越多,越容易顺利地掌握新知识,越有利于学生顺利地产生迁移。
        2.要提高学生的概括水平和分析能力。已有知识的概括水平越高,就越能揭示没有认识过的某些同类事物的实质,并把新事物纳入已有知识经验系统中去。因此,教师要想方设法地让学生把新知识转化为旧知,适时提高学生的概括水平。
        3.教师要敢于放手,善于启发。为了顺利完成学习的迁移,教师要使学生处于良好的心理状态。首先要将学习新知识需要的旧知识得到必要的复习,其次要帮助学生坚定学习迁移的信心。因此,教师要为学生顺利地完成学习迁移创造条件,深入钻研教材,研究学生的学习心理,敢于放手,善于启发,这样才能收到预期的教学效果。 
        二、培养学生的创新意识,讲求三个“人人”是发展学生思维的具体体现
        自主学习是创新教育的一种形式,因此在小学数学教学中,教师要自觉地以“自主学习”理论为学习依据,以课堂教学为自主学习的实践阵地,挖掘学生的创新意识,激发学生的创新思维,培养学生的创新能力。
        1.培养“人人善问”的习惯。科学家爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”善教者,不但要善于答疑,还要善于激疑,更要善于启发学生质疑。教师在教学中要给学生问的权利,鼓励学生敢于提问,善于提问。如学生在听课中大胆质疑,教师要及时表扬,因为质疑是学生创新意识的具体表现。
        2.提供“人人动手”的机会。把抽象、深奥的理论知识通过直观形象的教具操作呈现出来,有助于学生更深刻、更直观地理解数学知识。教师应尽可能地提供素材,让全体学生动手实践,主动探索新知识。学生只有在动手的同时,多种感官协调发展,才能培养出自己独特的思维能力。
        3.给予“人人成功”的条件。学生的学习兴趣往往是由偶然成功带来的欢乐所激发的,好学生一般学习刻苦,主要原因是他们获得了成功,有了动力;相反,成绩差的学生在学习上消极、逃避,是因为一次次的失败挫伤了他们的自尊心,使他们失去了信心。教师不要用同一个标准去要求本来就千差万别的学生,要考虑到学生发展的差异性。在教学中,教师要对不同的学生提出不同的要求,给学生提供平等的表现机会,使每一个学生都体验到成功的喜悦,诱发他们的创新动机。
        总而言之,在数学教学中,优化课堂教学要以素质教育的思想为指导,把发展学生思维、提高学生能力的重任具体落实到课堂教学的每个环节中,从而达到提高学生整体素质的目的。 

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